Mind-mindedness gaat over of de pedagogisch professional het kind kan zien en behandelen als een onafhankelijk persoon met eigen gedachten en gevoelens. De relevantie van dit concept voor de ontwikkeling van kinderen is uitgebreid onderzocht in het kader van opvoeders, maar er is nog vrij weinig onderzoek naar mind-mindedness in de kinderdagopvang. De mate van mind-mindedness is een voorbeeld van proceskwaliteit, vanwege de directe invloed op de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. In dit onderzoek werd mind-mindedness gemeten op het niveau van het individuele kind en op groepsniveau en werd gekeken naar de samenhang met structurele kenmerken van de kinderdagopvang en de interactievaardigheden van pedagogisch professionals.
99 pedagogisch professionals uit 50 kinderdagopvangcentra in Nederland werden geobserveerd tijdens vrij spelen en lunch situaties met verschillende leeftijdsgroepen (baby, peuters en gemengd 0-4-jarigen). Alle pedagogisch professionals waren vrouwen en de meesten waren in Nederland geboren. Zij hadden gemiddeld 8.9 jaar ervaring met werken in de kinderdagopvang. Mind-mindedness en interactievaardigheden werden geobserveerd door de onderzoekers. Structurele kenmerken werden gerapporteerd door pedagogisch professionals zelf (bv. Opleidingsniveau) of geobserveerd (bv. Groepsgrootte).
Uit de observaties blijkt dat pedagogisch professionals vaker individuele mind-mindedness lieten zien dan groepsgerichte mind-mindedness en dat in totaal 10% van de verbale interacties bestonden uit mind-minded uitspraken over de wensen, gedachten en gevoelens van de kinderen. Er werd meer mind-minded gesproken op kleinere groepen en tegen individuele kinderen in groepen met jongere kinderen; bij oudere kinderen was mind-mindedness vaker op groepsniveau. Pedagogisch professionals met betere interactievaardigheden, zoals sensitieve responsiviteit en ontwikkelingsstimulatie, spraken meer mind-minded op groepsniveau.
De onderzoekers concluderen dat mind-mindedness een belangrijk onderdeel is van de interactie tussen pedagogisch professionals en kinderen en dat mind-mindedness daarom een belangrijke indicator is voor de kwaliteit van de kinderdagopvang. In verschillende andere artikelen in dit dossier wordt het belang van de overdracht voor mind-mindedness benoemd.
